Introduction

Sujet d’importance qui traverse l’école primaire et qui répond à une problématique réelle observée sans pour autant avoir de statistiques sur le sujet : les enfants ont de plus en plus de mal à bien écrire...

Introduction

Sujet d’importance qui traverse l’école primaire et qui répond à une problématique réelle observée sans pour autant avoir de statistiques sur le sujet : les enfants ont de plus en plus de mal à bien écrire...

Approche plutôt délaissée au profit d’autres chantiers tel que le langage, le poids grandissant du numérique pouvant laisser à penser que cet apprentissage n’est pas si essentiel que cela après tout. Ne pas maitriser l’écriture cursive est pourtant bien une composante de l’échec scolaire…Et si bien écrire aidait à bien apprendre tout simplement, loin des références aux neuro sciences et aux enquêtes internationales ?

Graphisme et écriture présents dans les programmes sans que la distinction soit clairement établie, les frontières peuvent être floues, et ne pas aider les élèves à construire une clarté cognitive adaptée.

Familiarisation avec les documents d’accompagnement Eduscol relatifs à cette question du graphisme et de l’écriture ainsi que le  travail de recherche de mesdames Marie-Thérèze Zerbato Poudou et Danielle Dumont.

Les attendus de fin de cycle 1

> Dans le domaine du graphisme

 

 

 

 Le graphisme ne sert pas l'apprentissage du geste d'écriture, il sert à développer la maturité perceptive et motrice.

Les activités graphiques ne sont pas :

- une préparation directe à l'écriture,

- l'utilisation de fiche stéréotypées qui n'incitent pas l'enfant à réfléchir,

- des exercices vide de sens avec des outils inappropriés.

Les activités graphiques servent à:

- exercer l'œil, avoir un regard sur ce qui nous entoure,

- faire appel au langage (décrire, dicter...) 

- développer les habiletés motrices = dire ce que fait la main, décrire la trace, le geste 

- construire un répertoire de lignes, de formes, de traces pour les garder en mémoire,

- expérimenter, tester , comparer différentes directions, outils, supports. 

Les différents stades chez l'enfant: (Du graphisme à l'écriture , Retz)

Vers un an et demi : la période des gribouillis

- Les premières traces volontaires.

 Ces gribouillis ne permettent pas une représentation.

Vers 2/3ans : l’intention du dessin

- Mouvements moins impulsifs.

- Rotation de la main.

L’enfant est capable d’interpréter son dessin.

 

Il n’est pas latéralisé.

 

Vers 3/4 ans : l’intention d’écriture

Ce dessin unique traduit un vécu, une émotion... Il n'est pas latéralisé mais il es latéralisable

Vers 4/5 ans : la copie plus ou moins fidèle

 

A ce stade, apparait une juxtaposition de formes: pouvoir de l’écrit

Vers 5/6 ans : la copie du modèle

Le dessin dépasse la juxtaposition d’éléments, il devient très explicite

Au CP : phase de systématisation

 

C’est vraiment cette année là qu’il y a un apprentissage systématique, l’élève a alors toutes les capacités motrices et les représentations mentales pour surmonter les difficultés du tracé et des enchaînements.

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Vers l’écriture personnalisée :

L’écriture est vraiment au point vers 8 ans, elle se personnalise vers

15-16 ans..